Об организации воспитательной работы в учреждении дошкольного образования
Цель воспитательной работы в учреждении дошкольного образования:
создание условий для формирования разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности воспитанника.
Задачи воспитания:
- формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;
- подготовка в будущем к самостоятельной жизни, профессиональному самоопределению, выбору профессии, труду;
- формирование нравственной, эстетической культуры и культуры в области охраны окружающей среды и природопользования;
- формирование физической культуры, овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
-формирование культуры семейных отношений;
- создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности воспитанника.
Основные составляющие воспитания:
1. Идеологическое воспитание (формирование первичных представлений об основах государственной идеологии, привитие воспитанникам общечеловеческих, гуманистических ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности);
2. Гражданское и патриотическое воспитание (приобретение воспитанниками первоначальных знаний о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях; воспитание уважительного отношения к героическому прошлому своего народа, ценностного отношения к жизни и миру, уважения к защитникам Отечества, чувства гордости за достижения своей страны);
3. Духовно-нравственное воспитание (формирование основ нравственных представлений, накопление опыта нравственного поведения, обогащение эмоциональной сферы посредством
усвоения нравственно-этических норм (доброта, дружба, приветливость, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь), приобщение к общечеловеческим и гуманистическим ценностям);
4. Эстетическое воспитание (формирование ценностного отношения к красоте окружающего мира, обогащение чувственного опыта и эмоциональной сферы личности воспитанника, развитие желания и умения творить);
5. Воспитание психологической культуры (развитие эмоционально- ценностной сферы личности, ее творческого потенциала, формирование умений понимать других людей и самого себя, осуществлять саморегуляцию поведения, эффективно взаимодействовать с людьми при решении жизненных задач);
6.Воспитание физической культуры, физическое совершенствование (гармоничное физическое развитие, развитие двигательных навыков и умений: освоение основных видов движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), развитие координации, равновесия, ориентации в пространстве; формирование положительных нравственно-волевых качеств: самоконтроля, самостоятельности и дисциплины, овладение правилами безопасного поведения);
7. Формирование у воспитанников навыков здорового образа жизни, осознания значимости здоровья как ценности и важности его сохранения (обеспечение физического, духовного и социального благополучия воспитанника, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасного поведения);
8. Семейное и гендерное воспитание (формирование первоначальных представлений о семье в соответствии с традиционными ценностями белорусского общества, близких людях, их взаимоотношениях, воспроизведение поведения, чувств, переживаний близких с учетом понимания своей половой принадлежности);
9. Трудовое воспитание (освоение основных бытовых умений и навыков, проявление активности, самостоятельности и ответственности в быту, самообслуживании, уходе за растениями и животными, заботе о близких, формирование ценностного и уважительного отношения к людям труда, результатам их деятельности);
10. Воспитание, направленное на формирование у воспитанников бережного отношения к окружающей среде и природным ресурсам (формирование ценностного и бережного отношения к природе, навыков рационального природопользования и защиты окружающей среды);
11.Воспитание культуры безопасности жизнедеятельности (формирование умений безопасного поведения в быту, природной и социальной среде);
12. Воспитание культуры быта и досуга (формирование первичных представлений о личной и общественной значимости хозяйственно-бытового труда, ценностного отношения к материальному окружению, потребности в выполнении хозяйственно-бытовых поручений и обязанностей, творческой активности и инициативности в социально одобряемых видах деятельности);
13. Поликультурное воспитание (формирование представлений о многообразии культур в отдельном населенном пункте, стране и мире, заинтересованного и толерантного отношения к представителям других культур, их этническим, языковым и национальным отличиям, развитие умений гуманного, продуктивного взаимодействия с носителями разных культур);
14. Экономическое воспитание (формирование бережного и ценностного отношения к окружающему миру и результатам труда человека, нравственных качеств, основ финансовой грамотности, умений соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения);
15. Информационное воспитание (формирование элементарных умений и навыков получения информации);
16. Правовое воспитание (формирование основ законопослушного поведения. ответственного отношению к выполнению своих обязанностей, требований взрослого).
Принципы воспитательной работы в учреждении дошкольного образования:
• принцип целостности, который предполагает единство и взаимосвязь основных направлений развития личности воспитанника с учетом его индивидуальности;
• принцип гуманизации воспитания, реализующий идею самоценности дошкольного возраста и личности каждого воспитанника, уважения его прав и свободы саморазвития;
• принцип педагогического оптимизма, который заключается в оказании педагогической поддержки и помощи воспитанникам в стремлении проявить положительные качества личности;
• принцип создания активной позиции воспитанника, который предусматривает обеспечение условий для его активной и самостоятельной деятельности, в которой успешно развивается личность, инициативность и творчество;
• принцип учета в воспитании возрастных, индивидуальных, полоролевых особенностей воспитанников, который направлен на развитие их индивидуальных способностей, раскрытие личностного потенциала;
• принцип взаимодействия и сотрудничества, который предполагает согласованные действия всех участников образовательного процесса.
Реализация воспитательной работы
Воспитательная работа в учреждении дошкольного образования осуществляется:
- в специально организованной деятельности воспитанников;
- в нерегламентированной деятельности воспитанников.
Проведение торжественных мероприятий
В дни государственных праздников и общереспубликанских праздничных дней (День народного единства, День защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь, День
Конституции, День Победы, День Государственного флага, Государственного герба и Государственного гимна Республики Беларусь, День Независимости Республики Беларусь (День
Республики)) проводятся торжественные мероприятия с обязательным прослушиванием (исполнением) Государственного гимна Республики Беларусь, поднятием (выносом) Государственного флага Республики Беларусь.
Сотрудничество с родителями
Воспитательная работа в учреждении дошкольного образования должна осуществляться с использованием различных форм сотрудничества с родителями (законными представителями) воспитанников: родительское собрание; педагогический лекторий, родительская конференция, круглый стол, родительский клуб, клуб выходного дня; мастер-класс; иные формы.
Нормативные правовые акты
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2026–2030 гг.
Программа патриотического воспитания населения Республики Беларусь на 2022–2025 гг.
Методические рекомендации по организации работы с воспитанниками учреждений образования, иных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, родителями (законными представителями) воспитанников по формированию основ гражданско-патриотической культуры.
Гражданское и патриотическое воспитание
Воспитываем патриота своей страны
Патриотическое воспитание в учреждении дошкольного образования обеспечивает планомерную и последовательную передачу исторического и социального опыта белорусского народа, воспитание уважения и гордости к государственным символам Республики Беларусь. Интерес ребенка к изучению такого объемного материала в значительной мере зависит от содержания образования. Поэтому патриотическое воспитание не просто реализуется традиционными методами образования, а черпает источники из педагогических идей белорусского народа, в основе которых культ человека, культ высокой морали и красоты, культ доброты. Тогда эмоционально-познавательные впечатления ребенка мотивируют к овладению родным языком, соблюдению народных и государственных традиций, стремление приобщаться к белорусской культуре. Таким образом, патриотическое воспитание реализует потребность в качествах, генетически присущих ребенку. Патриотические качества характерны только человеку, и чем выше уровень овладения ими, тем выше уровень познавательной организации, тем выше эта генетически предопределенная тяга к познанию социума, потребность его обогащать результатами своих знаний и своего труда.
Цель патриотического воспитания детей направлена на формирование первоначальных представлений о родном крае, уважительного отношения к ним, воспитание нравственности, патриотических чувств, гражданственности, трудолюбия, приобщение к национальным ценностям, национальным культурным традициям, сопричастности к современным событиям.
Реализация содержания патриотического воспитания дошкольников обеспечивает формирование у них нравственных норм и приобретение социального опыта, готовности к успешному переходу на следующий уровень образования.
Задачи патриотического воспитания дошкольников определены в учебной программе дошкольного образования:
развивать:
- осознание своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом;
- интерес к родственным отношениям, к истории своей семьи;
- чувство симпатии, эмоциональной привязанности, доверия в общении со сверстниками;
- умение осознавать себя во времени (в настоящем, прошлом и будущем);
- интерес к социальной действительности: к труду взрослых, труду своих родителей; к взаимоотношениям людей разных профессий;
- гуманное отношение ко всему живому, развитие потребности в познании природы и бережного отношения к ней;
- любознательность к понятию "Родина" (местом, где родился человек, где живут его родные), достопримечательностям своего города, поселка, государства;
- активное участие во всех видах детской деятельности;
формировать:
- адекватные представления о себе, о других;
-осознание себя как члена детского общества;
- интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру;
- сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях;
- национальное самосознание;
- знания о государственной символике (флаг, гимн, герб), животных, птицах, деревьях, цветах, которые могут являться символами белорусского государства (сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек);
- чувства нравственной, эстетической и экологической культуры;
- самостоятельность в разнообразных жизненных ситуациях;
воспитывать:
- интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
- гуманные отношения, эмоциональную привязанность и доверие к близким взрослым и сверстникам;
- интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа;
- патриотические чувства, гражданственность;
- чувства любви к родному краю и гордость за него;
-лучшие нравственные качества белорусов: доброту, отзывчивость, трудолюбие, гостеприимство, честность и др.;
- уважение к этническим признакам жителей Республики Беларусь, языку белорусов.
Процесс патриотического воспитания в учреждении дошкольного образования организуется с учетом принципов:
- гуманизации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, предусматривающий равноправие и взаимоуважение участников образовательного процесса;
- культурной традиционности, предполагающий патриотическое воспитание в духе исторических, культурных традиций народа, его языка и обычаев;
- постепенности и непрерывности, который предполагает, что патриотическое воспитание проходит ряд этапов, постепенно усложняется его содержание, корректируются направления развития нравственных качеств личности и обеспечивается их преемственность;
- комплексности и интеграции, согласно которому образовательный процесс рассматривается как единая целостная система, обеспечивающая целенаправленное взаимодействие педагогов учреждения дошкольного образования, семьи, работников музеев, библиотек и др. Интеграция осуществляется на основе комплексного подхода к планированию.
В Республике Беларусь создана и совершенствуется целостная система патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней. Формирование гражданственности и патриотизма у детей и молодежи осуществляется в органичном единстве процесса обучения и воспитания.
ИНТЕРАКТИВНАЯ ПЛАТФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТ.BY
Сегодня, как никогда, всей своей жизнью, учёбой, работой, службой, воспитанием детей каждый из нас обязан поддержать системные действия государства, сохранить память о погибших и трепетное отношение к своему историческому прошлому для того, чтобы сберечь и укрепить единство нашей Родины.
Закон о геноциде белорусского народа
https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=H12200146
Мероприятия
Мова родная мая
Педагагічным калектывам Детский сад № 77 Магілёва праводзіцца мэтанакіраваная работа па далучэнні дзяцей да культуры і традыцый беларускага народа, па фарміраванні ў іх асноў нацыянальнай самасвядомасці. З гэтай мэтай створаны адпаведныя ўмовы: у кожным групавым памяшканні педагогамі, у тым ліку сумесна з бацькамі, абсталяваны куткі нацыянальнай сімволікі і цэнтры для азнаямлення з беларускай нацыянальнай культурай у адпаведнасці з узроставымі асаблівасцямі. З мэтай інфарміравання бацькоў аб правядзенні беларускамоўнага дня распрацаваны буклеты, лістоўкі, плакаты, шырмы.
Прывіць любоў да сваёй малой Радзімы можа толькі педагог, які сам з любоўю адносіцца да роднага краю. Не ўмеючы думаць крытычна, дзеці дашкольнага ўзросту імітуюць усё, што бачаць і чуюць у навакольным асяроддзі, але больш за ўсё пераймаюць дзеянні тых людзей, якія непасрэдна з імі звязаны, якім яны давяраюць.
